“團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力”內(nèi)訓(xùn)分享優(yōu)秀作品展示（十）——《領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)心得分享》魏金強(qiáng)

作者： 時(shí)間：2016-05-27 00:00:00 訪問(wèn)次數(shù)：人

       2016年2月18、19日，公司組織全體員工參加了一次為期兩天的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，通過(guò)神州英才李彬老師兩天精彩、風(fēng)趣、生動(dòng)的授課使我茅塞頓開(kāi)，原來(lái)一直困擾自己的領(lǐng)導(dǎo)力原因、根本在這里，謎底得以揭開(kāi)。
       開(kāi)課一開(kāi)始，首先讓我對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力這個(gè)名詞得以系統(tǒng)、清晰認(rèn)識(shí)，它是一種影響他人或群體實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力，又可以理解為一系列行為的組合，而這些行為又是一種自愿追隨行為，而不是簡(jiǎn)單的服從，是建立在充分信任的高度上。
       同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)力又分為五個(gè)階段：管理自我階段、管理他人階段、管理經(jīng)理階段、管理職能部門(mén)階段、管理公司階段。結(jié)合自己、剖析自己剛剛處在第二階段也就是一線經(jīng)理領(lǐng)導(dǎo)階段，讓我認(rèn)識(shí)在這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)階段工作重心分為以下幾個(gè)方面：①工作計(jì)劃；②知人善任；③分配任務(wù)；④激勵(lì)員工；⑤教練輔導(dǎo)；⑥績(jī)效評(píng)估。在時(shí)間管理上要60%時(shí)間用在管理上，40%時(shí)間用在提供個(gè)人貢獻(xiàn)上。工作理念是要重視管理工作，凡事并非親力親為，要通過(guò)他人來(lái)完成，這也是自己作為基層管理者要具備的必要條件之一。
       其次讓我系統(tǒng)的理解領(lǐng)導(dǎo)力來(lái)源來(lái)自四個(gè)方面：處罰權(quán)、獎(jiǎng)勵(lì)權(quán)、精神動(dòng)力、自己的影響力。這四個(gè)方面為自己今后有效的領(lǐng)導(dǎo)工程管理部指明方向，減少?gòu)澛?，同時(shí)自己在管理過(guò)程中也要注意領(lǐng)導(dǎo)的真正權(quán)力來(lái)自下屬；對(duì)待不同的員工應(yīng)有不同的領(lǐng)導(dǎo)方法；同樣的人任務(wù)和目標(biāo)不同，領(lǐng)導(dǎo)的方式也不同；同樣的任務(wù)不同的人來(lái)完成，領(lǐng)導(dǎo)的方式也會(huì)不同。自己以前的管理方式通過(guò)測(cè)驗(yàn)80%是通過(guò)授權(quán)式的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，基本采取一刀切的管理模式，安排下去，到時(shí)看結(jié)果，不管過(guò)程的工作方法是不切實(shí)際、不科學(xué)、不負(fù)責(zé)任的。
       因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)熟知員工發(fā)展有四個(gè)階段：D1階段能力低、意愿高是熱情的初學(xué)者；D2階段能力低、意愿低是憧憬幻滅的學(xué)習(xí)者；D3階段能力高、意愿波動(dòng)大是能干但謹(jǐn)慎的執(zhí)行者；D4階段能力高、意愿高是獨(dú)立自主的完成者；同時(shí)對(duì)應(yīng)四個(gè)人群應(yīng)有四種管理領(lǐng)導(dǎo)方法：對(duì)待D1層次初學(xué)者員工人群的管理是采用S1命令式領(lǐng)導(dǎo)管理模式：無(wú)需征求意見(jiàn)，多指揮少支持，領(lǐng)導(dǎo)者自己決定，交流是單向的自上而下，規(guī)則和紀(jì)律是約束。對(duì)待D2層次學(xué)習(xí)者員工人群的管理是采用S2教練式領(lǐng)導(dǎo)管理模式：采用先說(shuō)后聽(tīng)，指揮支持并用，提供工作表現(xiàn)好壞的反饋但最后的決策在領(lǐng)導(dǎo)者。對(duì)待D3層次執(zhí)行者員工人群的管理是采用S3支持式領(lǐng)導(dǎo)管理模式：采用高支持低指揮，共同決策，提供達(dá)成目標(biāo)的便利條件同時(shí)關(guān)注下屬的職業(yè)生涯以鼓勵(lì)、認(rèn)可、傾聽(tīng)為主；對(duì)待D4層次完成者員工人群的管理是采用S4授權(quán)式領(lǐng)導(dǎo)管理模式：下屬有決策權(quán)，授予將在外有所不受，下屬自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，允許下屬變革并承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，低指揮低支持，充分給員工自由發(fā)揮的空間。
       通過(guò)學(xué)習(xí)，讓自己認(rèn)識(shí)到自己在管理上上有好多不足，主要體現(xiàn)在管理惰性上有兩個(gè)方面：一、沒(méi)有很好的發(fā)揮員工的潛能，不論員工水平高低，采用一種管理模式，疑人不用用人不疑，只看結(jié)果不看過(guò)程是錯(cuò)誤的。二、沒(méi)有很好的發(fā)展員工的能力與意愿，沒(méi)有引導(dǎo)，讓其嘗試觀察其表現(xiàn)，同步給與表?yè)P(yáng)和批評(píng)，及時(shí)糾偏。這也是自己下一步工作方向，爭(zhēng)取做到真正讓員工能力得到有效、最大發(fā)揮，凡事量力分配，并給予發(fā)展空間當(dāng)員工工作能力和工作意愿隨著時(shí)間推移發(fā)生變化時(shí)同時(shí)調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)工作方法。